À quelques mois d’une énième réforme de l’enseignement prioritaire, Aziz Jellab nous propose une lecture approfondie et sans concessions des liens, parfois des tensions, existant entre question sociale et question scolaire, qui en ont balisé la conception puis la trajectoire, et qui pourraient en orienter les prochains ajustements. Remontant à la genèse de cette politique inédite en son temps – en nous rappelant au passage qu’il avait fallu attendre 1981, soit plus de 20 ans, pour que le modèle anglo-saxon d’« éducation compensatoire » soit importé en France -, il introduit son propos par un retour historique rappelant que cette approche éducative, centrée tantôt sur un public cible, tantôt sur une dynamique territoriale, fut sans ambiguïté un précurseur de celle de discrimination positive, concept pourtant aujourd’hui dénigré.
C’est dès les premières pages de son essai que l’auteur met au débat l’idée désormais admise se...
